学校发展与实践离不开理论引领，国家级领军人才、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛，tyc1286太阳集团教授郑流爱，中国K-12学业质量改进联盟发起人、复旦大学高等教育研究所徐冬青博士分别从新时代高质量育人、教学研究与教师专业发展、育人方式变革诠释了实践改革的理论之声。

新时代高质量育人的实践路径

李政涛做了题为《新时代高质量育人的实践路径》报告，提出什么是高质量的课程及作为学校管理者，应具备课程领导力、价值领导力、变革领导力。分享了作为新时代的课程改革风向标的“国家课程”和“中国文化”如何从“国际化”走向“化国际”，讲好中国故事。

关于高质量教学，李教授提出要处理好课程与教学的关系，要从课程落实到教学，接受教学过程的检验；要处理好学习与教学的关系，倡导高质量的教学要做到“教”与“学”的平衡，二者不可割裂。围绕“为什么要聚焦教研？”，李教授提出对教研要做到求新、求深、求实，欲强教师，先强教研。就教研之“研”从教师教与学生学两个角度分别展开阐述，并对“如何进行教研？”进行了解答，着重强调了评课的方法与重要性。

李教授提出新时代的高质量育人的实践路径，要构建高质量的课程、实施高质量的教学、开展高质量的教研，三者必须有效结合，才能共同构建高质量育人的实践路径。

教学研究与中小学教师专业发展

郑流爱做了题为《教学研究与中小学教师专业发展》的报告，就“教学为什么要研究？”问题展开多方位的阐述，解读了《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》。

郑教授提出要“坚持素养导向”，提出要加强学科课程标准的研究，围绕“为什么教”和“为谁教”两个关键问题，深刻理解课程育人价值，把立德树人的根本任务落实到位。结合自身作为外派专家的经验，郑教授分析了对于学科实践的落实，并以“推进综合学习”为核心理念，展示了项目式学习案例，强调学校应积极开展主题化、项目式学习等综合教学活动，加强跨学科主题学习与综合实践活动的开展。郑教授从“落实因材施教”出发，强调教师要变革教学组织形式，探索启发式、互动式、探究式等多种教学实施形式，重视差异化教学和个别化指导，培养学生自主学习意识和能力。

回归常识，面向未来——中小学育人方式变革的概念思考

徐冬青博士做了题为《回归常识，面向未来——中小学育人方式变革的概念思考》的讲座。

徐博士提出了“育人方式为何要发生变革？”“教育为何？何为教育？”等问题的个人思考。徐博士就教师工作的专业独特性进行辨析，并对教育研究的性质探究展开详细论述。徐博士还与各位校长探讨了聚焦育人价值、探索课堂变革的具体实施路径，强调要将育人过程价值落向班级建设之中，并分享了自己对于班级治理的五项修炼，提出校长要走向共同治理的学校发展新境界。